Al referirse a los enfoques tradicionales me voy a centrar principalmente al proceso de evaluación y su evolución a lo largo del tiempo, tomando esto como el principal pensamiento del autor de este texto, apoyando esta idea a partir de otras nociones obviamente ligadas a la anterior.
Este proceso evaluativo durante muchos siglos tuvo una significación de juicio que más o menos a fines del siglo XIX se le da una visión precisa de medición, que cada vez fue mas importante generando un cambio en la forma de concebir a la evaluación.
La evaluación referida a normas provocaba que el proceder de los alumnos sea muy influenciado por su grupo de pares o también por su grupo-curso, donde se utilizaba la comparación entre ellos afirmándose en elementos estadísticos; así se pasó a la evaluación referida a criterios donde lo que importa es el logro individual y ya en los noventa se trata de cambiar por una evaluación constructora del conocimiento donde el comportamiento de los discentes es en base a los aprendizajes significativos y con algún sentido.
La evolución de evaluación fue asociada a escasos eventos didácticos por los profesores y alumnos a partir de la medición, juicio y logro. La gran desigualdad entre el fundamento teórico de la evaluación y su bajo nivel de aplicación obligo a chequear lo que sucedía en el nivel educacional bajo, surgiendo cambios que poco se notaron en el comportamiento de los profesores y alumnos ante la evaluación.
Apoyando lo planteado las innovaciones que se trataron de llevar a cabo por mil y un razones no resultaron, puesto que dentro de la educación formal lo tomaron como un proceso aislado del de enseñanza-aprendizaje predominando el carácter reproductivo y las pruebas de lápiz y papel.; No obstante, hoy se conciben los procesos para obtener el aprendizaje y su relación con lo cotidiano que los resultados, por lo que la evaluación debe ser individualizada y multidimensional, pero la confrontación entre ambas concepciones dificulta la realización de nuevos cambios.
El enfoque evaluativo en base al comportamiento realiza pruebas de preguntas cerradas y estandarizadas lo que llevo a jerarquizar a los alumnos teniendo un concepto erróneo de equidad a su vez el enfoque de pruebas referidas a criterios intentó arreglar lo anterior por medio de pruebas nacionales de selección y medición cavando aun mas la brecha que existía de equidad. A partir de los problemas generados por estos enfoques los especialistas buscaron otras alternativas donde se pudiera garantizar que el aprendizaje sea significativo y que perdurara en el tiempo, de ahí nace la evaluación autentica.
Esta nueva evaluación busca principalmente saber que es lo que conoce y que puede llegar a hacer el estudiante a través de diferentes métodos como situaciones de la vida real y problemas complejos que no se resuelvan con respuestas sencillas, relacionadas a los aprendizajes de cada asignatura.
Esta nueva concepción trata de que el alumno sea el único responsable de su aprendizaje y que el profesor solo sea un mediador entre ellos, por lo que intenta ser mas participativa y colaborativa tratando de mejorar el aprendizaje y su calidad por medio de otros instrumentos como la auto y coevaluación, además de aprender de los errores y no que eso signifique castigo… por algo dicen por ahí que de los errores se aprende.
Como crítica a los enfoques tradicionales se puede decir que al no tomar en cuenta los procesos de aprendizaje y solo basarse en pruebas cerradas y estandarizadas nunca lograres un avance en la calidad y equidad de la educación, al no ser instrumentos tan objetivos como se dice. Al nuevo enfoque autentico puedo decir que posee muchas cosas buenas que puedan hacer que todo mejore ya que a partir de los nuevos instrumentos de evaluación no solo medimos lo que los alumnos han avanzado durante su proceso educativo sino que a la vez los docentes también se pueden evaluar y mejorar sus estrategias y metodologías, lo único malo es que este tiene muy buenas ideas en la teoría , sin embargo, en la practica la cosa es muy distinta y va a costar mucho luchar contra el enfoque actual y predominante.
