El fin de los enfoques tradicionales y la primicia de una evaluación auténtica.

Al referirse a los enfoques tradicionales me voy a centrar principalmente al proceso de evaluación y su evolución a lo largo del tiempo, tomando esto como el principal pensamiento del autor de este texto, apoyando esta idea a partir de otras nociones obviamente ligadas a la anterior.

Este proceso evaluativo durante muchos siglos tuvo una significación de juicio que más o menos a fines del siglo XIX se le da una visión precisa de medición, que cada vez fue mas importante generando un cambio en la forma de concebir a la evaluación.

La evaluación referida a normas provocaba que el proceder de los alumnos sea muy influenciado por su grupo de pares o también por su grupo-curso, donde se utilizaba la comparación entre ellos afirmándose en elementos estadísticos; así se pasó a la evaluación referida a criterios donde lo que importa es el logro individual y ya en los noventa se trata de cambiar por una evaluación constructora del conocimiento donde el comportamiento de los discentes es en base a los aprendizajes significativos y con algún sentido.

La evolución de evaluación fue asociada a escasos eventos didácticos por los profesores y alumnos a partir de la medición, juicio y logro. La gran desigualdad entre el fundamento teórico de la evaluación y su bajo nivel de aplicación obligo a chequear lo que sucedía en el nivel educacional bajo, surgiendo cambios que poco se notaron en el comportamiento de los profesores y alumnos ante la evaluación.

Apoyando lo planteado las innovaciones que se trataron de llevar a cabo por mil y un razones no resultaron, puesto que dentro de la educación formal lo tomaron como un proceso aislado del de enseñanza-aprendizaje predominando el carácter reproductivo y las pruebas de lápiz y papel.; No obstante, hoy se conciben los procesos para obtener el aprendizaje y su relación con lo cotidiano que los resultados, por lo que la evaluación debe ser individualizada y multidimensional, pero la confrontación entre ambas concepciones dificulta la realización de nuevos cambios.

El enfoque evaluativo en base al comportamiento realiza pruebas de preguntas cerradas y estandarizadas lo que llevo a jerarquizar a los alumnos teniendo un concepto erróneo de equidad a su vez el enfoque de pruebas referidas a criterios intentó arreglar lo anterior por medio de pruebas nacionales de selección y medición cavando aun mas la brecha que existía de equidad. A partir de los problemas generados por estos enfoques los especialistas buscaron otras alternativas donde se pudiera garantizar que el aprendizaje sea significativo y que perdurara en el tiempo, de ahí nace la evaluación autentica.

Esta nueva evaluación busca principalmente saber que es lo que conoce y que puede llegar a hacer el estudiante a través de diferentes métodos como situaciones de la vida real y problemas complejos que no se resuelvan con respuestas sencillas, relacionadas a los aprendizajes de cada asignatura.

Esta nueva concepción trata de que el alumno sea el único responsable de su aprendizaje y que el profesor solo sea un mediador entre ellos, por lo que intenta ser mas participativa y colaborativa tratando de mejorar el aprendizaje y su calidad por medio de otros instrumentos como la auto y coevaluación, además de aprender de los errores y no que eso signifique castigo… por algo dicen por ahí que de los errores se aprende.

Como crítica a los enfoques tradicionales se puede decir que al no tomar en cuenta los procesos de aprendizaje y solo basarse en pruebas cerradas y estandarizadas nunca lograres un avance en la calidad y equidad de la educación, al no ser instrumentos tan objetivos como se dice. Al nuevo enfoque autentico puedo decir que posee muchas cosas buenas que puedan hacer que todo mejore ya que a partir de los nuevos instrumentos de evaluación no solo medimos lo que los alumnos han avanzado durante su proceso educativo sino que a la vez los docentes también se pueden evaluar y mejorar sus estrategias y metodologías, lo único malo es que este tiene muy buenas ideas en la teoría , sin embargo, en la practica la cosa es muy distinta y va a costar mucho luchar contra el enfoque actual y predominante.

Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional y de persona eres...

El proceso de evaluación utilizado en los establecimientos educacionales de una u otra forma está influenciado por variados factores, alterando así su adecuada ejecución. Dentro de la evaluación el profesor cumple un rol muy importante ya que es éste quien la realiza, por lo que también se encuentra regulado por estos factores desempeñándose dentro de un determinado contexto.
Al hablar de agentes influyentes en el proceso evaluativo me refiero a las prescripciones legales que establecen todo del proceso enseñanza-aprendizaje y evaluación donde el profesor no puede llevar a cabo nada a su manera por que todo está determinado con anterioridad; las supervisiones institucionales donde se preocupan de que las medidas establecidas se cumplan al pie de la letra; las presiones sociales donde lo social influye mucho dentro de la evaluación debido a que este y en especial la familia del evaluado (alumno) se preocupan por los resultados (nota) en vez de si su hij@ realmente aprendió, un ejemplo claro puede ser que los papás sean así por un asunto de presumir ante el resto por los buenos resultados de sus hij@s; y las condiciones organizativas que posee elementos influyentes dentro del establecimiento, de la enseñanza-aprendizaje y de la evaluación.
Además de estos agentes la evaluación posee otros dos que son: la comprobación de los aprendizajes y la explicación o atribución, ambos son complicados por que en uno no es fácil comprobar si el alumno aprendió y como lo hizo y el otro por que es casi imposible que los evaluadores se atribuyan cierta responsabilidad ante el fracaso de sus alumn@s aunque en cierto modo tengan culpa alguna. Al suceder esto la obtención de conocimientos tendrá un sentido relevante, útil y significativo(valor de uso) como también de substitución por una nota, llegando a que l@s alumn@s hagan todo lo necesario para lograr su objetivo... APROBAR.
La manera en que los profesores aplican la evaluación interviene en la ampliación o disminución de procedimientos científicos o investigadores de l@s alumn@s dejando entrever actividades que para ell@s resultan más fáciles como difíciles, lo que lleva a la poca complejidad de contenidos.
La visión que tiene los evaluadores principalmente se basa en que ellos son los que entregan todo el conocimiento necesario a l@s alumn@s y que estos aprenden de ellos, delegando toda responsabilidad de los fracasos (si existiesen), como también se puede dar que estos asuman su error y se hagan cargo de ellos.
En el texto se puede observar claramente que el poder que poseen los profesores dentro del proceso evaluativo es impresionante, lo malo de eso es que estos se aprovechan, abusan y se sienten dueños de la verdad quedando l@s alumn@s sometidos a este poder con la única opción de acatar y no reclamar sus derechos como debiera ser por temor a represalias.
Viendo la evaluación desde una perspectiva ética del profesor, ésta presenta ciertos principios que dejan claro la moral dentro del proceso evaluativo, que influye al momento de evaluar.

Para finalizar quiero quedarme con algo que mencionó el autor de este texto:

"La evaluación no se utiliza como un instrumento de aprendizaje para el que enseña (Santos Guerra,2001), sino como un simple modo de comprobación del esfuerzo realizado por el que aprende".

¡Bienvenidos!

Hola:
Quiero darles la bienvenida a este nuevo semestre que comienza, espero de todo corazón que les vaya a todos muy bien, no tan solo en la universidad sino que en todos los ámbitos de la vida.
Mucha suerte que esto recién comienza....

cariños a todos...

* K-R¡Tº *

¿Qué es realmente didáctica?

Desde los griegos en donde se encuentra el origen de la palabra didáctica se le ha dado un significado en relación a la enseñanza y el aprendizaje, sin embargo hoy en día le damos un sentido muy diferente al que realmente tiene puesto que lo usamos como un adjetivo calificativo, es decir, escuchar que se habla de material didáctico o que un profesor es didáctico al utilizar varios recursos entretenidos para realizar su clase.
Creo que la gran mayoría de las personas y entre ellas me incluyo no nos damos el tiempo de saber que significa y de donde proviene algún concepto que utilizamos a diario, solo hacemos uso de él sin darnos cuenta que lo podemos estar haciendo mal y en este caso me refiero a didáctica por que para mi antes de presenciar la clase sobre esta materia era un adjetivo calificativo y debo decir que me sirvió de mucho conocer su significado y relacionarlo a lo que estoy estudiando dándole la real importancia que se merece y la gran labor que tengo para llegar a ser una buena profesora general básica cuando me desempeñe como tal.
Durante la clase que tuvimos sobre la Conceptualización de la didáctica hubieron muchas cosas que me llamaron la atención y una de ellas fue que un profesor para poder ser didácta tiene que ser además un artista, tecnólogo y científico donde el artista se guía por su inspiración y hace; el tecnólogo busca estar al corriente para hacer mucho mejor por lo que sabe hacer y por último el científico busca conocer por conocer o sea que generalmente sabe, pero en si lo que hay que lograr ser es un didácta que enseña, comunica y hace aprender por lo que es el complemento de las otras 3 dimensiones.
Para poder lograr ser un didácta a mi parecer requiere de mucho trabajo personal y de obstáculos que cada uno debe superar.
Para finalizar y poder dejarles una pequeña reflexión me quedo con un extracto del libro “la didáctica magna” de Juan Amos Comenio que dice: “… Y no se debe permitir a nadie que hable sin entender lo que dice ni aprender lo que no sabe expresar. Pues el que no sabe expresar lo que su entendimiento conoce es una estatua, y el que habla sin saber, una cotorra”.

Reforma Educacional: ¿Culpable o Inocente?

Debo decir que el tema de la reforma educacional se me hizo un poquito complicado al inicio, pero después de leer bastante para el juicio pude aclarar muchas dudas que tenia con respecto a este tema.
Antes de comenzar a estudiar la reforma propiamente tal y el tema en especial que se me fue designado, mi opinión era la siguiente; no estaba de acuerdo con la reforma y siempre pensé y decía que la educación en chile era deficiente y poco equitativa por culpa de la reforma y por eso el país estaba como estaba. Sin embargo con el transcurso de los días y mientras más averiguaba y conocía mi opinión al respecto cambiada de a poco, esto no quiere decir que esté totalmente a favor de la reforma, por que me falta mucho más por aprender y conocer de ésta ya que descubrí solo una parte de ella y es por eso que no podría dar una opinión más acertada acerca de si estoy a favor o en contra.
Lo que me quedó realmente claro de todo esto, es que la reforma educacional es un proceso continuo, de constantes cambios, que servirán para mejorar la calidad y equidad de la educación chilena. Como todo proceso tiene su lado bueno y malo, por lo que no podríamos decir que la reforma es perfecta y mucho menos que por culpa de la reforma la educación de todos los chilenos es mala.
Se que existen muchas personas que no le ven por ninguna parte algo bueno y positivo a la reforma, como también hay de los que la defienden a toda costa, pero a mi parecer es muy difícil dar alguna evaluación de este proceso, puesto que solo han pasado alrededor de 15 años desde que se gestó, y al decir esto se que a lo mejor van a ver muchos que no coincidirán con mi opinión y es razonable que suceda eso, ya que si uno piensa son 15 años en donde a lo mejor no se han visto muchos frutos y avances, 15 años donde muchos niños, niñas y estudiantes en general debieron ser educados bajo un sistema poco equitativo y de poca calidad, no obstante si lo vemos desde otro punto de vista si han existido grandes frutos y a lo mejor no se han notado en medio de tantas críticas negativas que han surgido respecto al tema, pero aún así debemos reconocer que los hay y a partir de eso deberíamos dar una critica constructiva a esta reforma tan cuestionada.
Como mencioné anteriormente la reforma educacional chilena tiene muchas falencias que poco a poco deberán ser mejoradas y eso nadie lo puede negar por que sinceramente es así, pero esto va más allá de si está bien o mal planteada y a lo que quiero llegar es lo siguiente; En muchas instituciones educacionales a lo largo de todo el país reciben material de apoyo y beneficios en general que no son utilizados por el establecimiento, pero específicamente no son utilizados por los alumnos y es ahí en donde se centra gran parte de este problema que nos incumbe a todos ; la irresponsabilidad de parte de los directores, profesores, alumnos y personal en general de una institución es grande ya que al no utilizar y exigir el uso de estos recursos es un problema de cada uno y no de la reforma en sí.
Para terminar puedo decir que a mi parecer y por todo lo que pude estudiar a cerca de la reforma educacional chilena no se podría considerar ni culpable o inocente, sino que los principales culpables de que no se lleve a cabo como debería ser somos todos nosotros...

¡Reflexionemos juntos a cerca de todo esto y hagamos que la educación sea cada día mejor!.

Mi Opinión...

Como el tema de los enfoques curriculares es algo muy reciente, he decidido hacer mi reflexión en base a ellos y sobre todo con los que yo me siento más identificada.
En la reflexión anterior deje planteado que mis opciones serían el enfoque interpretativo y socio-crítico, sin embargo no pude argumentar más allá de lo que dije debido a que el tema en cuestión era más específico. Así es que ahora tengo esa opción y debo aprovecharla.
Que les puedo decir, mi postura frente a los enfoques es la siguiente; creo que todos tenemos un poquito de cada uno de los ellos, la diferencia está en que unos se desarrollan más que otros dependiendo de la personalidad, carácter y comportamiento del individuo que en este caso son los docentes. Por eso es que yo no me cierro a la posibilidad de que una vez cuando ya me encuentre ejerciendo como docente no vaya a utilizar una de las tantas características de cada enfoque, aunque si estoy muy segura que el interpretativo y socio-critico es lo mío.
Sin duda alguna estoy de acuerdo con el interpretativo ya que para mi el alumno no debe ser un mero oyente sino que puedan tener más participación en lo que es la construcción de sus conocimientos y que mejor manera que tomando en cuenta las experiencias previas que puedan tener en relación al tema en cuestión, además el solo hecho de que la teoría vaya de la mano con la práctica es un gran avance por que es bueno que tanto alumnos como "Profesores sean investigadores de la acción que reflexiona, elabora y diseña su propia práctica" (Elliot,1990) de donde se puede obtener muy buenos conocimientos y por tanto buenos resultados en el crecimiento como persona.
Bueno con respecto al socio-crítico creo que es un muy buen modelo donde el aprendizaje se de por medio del diálogo integrando en este los valores sociales que todos debemos tener como personas y además algo que leí en un libro llamado currículum y evaluación (texto guía) que
hace referencia y lo que me llamó mucho la atención es que se da una "Formación centrada en el desarrollo de procesos intelectuales y no en el producto de éstos..." ( Rodríguez Rojo,1997) y es ahí donde veo que concuerdo bastante con este modelo ya que a mi parecer es mejor darle mayor importancia al proceso que al resultado.
Lo más probable que más de alguno no estará de acuerdo con mi opinión y me encantaría que utilicemos este medio de comunicación muy recurrente para que intercambiemos opiniones y así poder abrir mucho más nuestros horizontes.

Enfoques Curriculares...¿Cuál(es) escoges?

Sigo avanzando en este arduo camino, pero muy feliz y segura de que voy por la senda correcta...

Inicié todo esto con el concepto de currículum, luego fueron los paradigmas y ahora los enfoques curriculares. Se puede decir que los enfoques son 5 cada uno con diversas características y por un orden de temporalidad serían: Academicista, Conductista, Interpretativo, Socio-crítico y por competencia. Comenzando por el academicista, este enfoque ve al currículum como un programa o plan de estudio donde las clases son expositivas y apoyadas por textos ya preparados, luego nace el conductista donde "visualiza la enseñanza como una actividad controlable..."(Escudero 1984) con aprendizajes externos y respuestas predecibles, donde además el currículum está basado en 3 corrientes:" Sistema tecnológico de producción, plan de instrucción y conjunto de experiencias de aprendizaje; ya en los años setenta surge el enfoque interpretativo como una respuesta o una contraposición frente a los 2 enfoques anteriores dando mayor realce al aprendizaje significativo y al alumno como un ser activo y no un mero receptor de contenidos y conocimientos. Posteriormente a mediados de los ochenta se utiliza el enfoque socio-crítico donde cada vez más se va haciendo participe al alumno dentro de su aprendizaje y donde ya es más valorado el proceso y no el resultado dentro de la evaluación, donde además " la educación se entiende como una actividad crítica, encaminada al análisis de la realidad en el aula, del centro y de la sociedad" (Apple, 1996) por último y el más reciente es el basado por competencia, donde las actividades se realizan en base a la competitividad como una herramienta de motivación para los alumnos.

Al conocer cada uno de los enfoques inmediatamente me incliné por 2 interpretativo y socio-crítico ya que son con los que me siento más identificada al ponerme en la situación de que ya soy docente, eso no dice que no vaya a poseer una que otra característica de los enfoques restantes, pero siendo muy sincera así como me incliné de inmediato por dos me puse en total desacuerdo ante el academicista y el conductista viéndolo de manera general por el hecho de que no comparto la postura que tienen ante el proceso enseñanza-aprendizaje, evaluación y el papel del alumno en este proceso.

Pienso... ¿ Estará bien ponerme en esa posición? o ¿Están de acuerdo conmigo?... ¿Qué piensas al respecto?. Opina y entablemos un debate...